中職院校液壓氣動課程工作頁編寫研究

液壓氣動課程作為中職院校機電類專業(yè)的一門重要專業(yè)課程,教學中采用一體化教學模式,才能更好的讓學生掌握應有的知識和技術。而工作頁作為載體在一體化教學中起到舉足輕重的作用。本文以液壓氣動課程為例，對工作頁的編寫進行探究。
1 工作頁在一體化課程中的作用
近幾年來，一體化教學模式已經在中國職業(yè)教學學校廣泛開展，而作為一體化教學的重要組成部分———工作頁，作為一種學材也同時開始在職業(yè)教育的教學中使用。
工作頁是由企業(yè)的典型工作任務單轉化而來，同時結合了職業(yè)教學特點，適用于學生使用的一體化課程的學習任務。學生在進行任務的工作過程中間能利用工作頁進行知識點的學習和技能點的掌握，提高學生的學習能力、協調能力、表達能力和其他能力及綜合素質。
在職業(yè)學校一體化課程教學的任務過程中，工作頁能起到以下具體作用：①工作頁會直觀地告知學生每個任務的學習目標，便于學生理解，從而指導學生有目的進行學習，提高學生的學習積極性。②工作頁結構思路明確合理，符合任務的學習規(guī)律，結構上一般包括任務名稱、學習目標、建議學時、工作情境描述、工作流程和活動、若干學習活動、工作總結、成果展示和經驗交流等。學生能循序漸進地完成任務的各個階段目標，學到與該任務工作相關的知識和技能。③工作頁可以引導學生利用多樣資源來進行學習，比如可以通過電腦和手機進行網絡資源的查找，翻閱參考教材和工具書，利用多種手段來獲取信息并分析討論，既能解決問題，還能提高學生的學習能力。
2 工作頁使用的誤區(qū)
2.1 誤區(qū)1：工作頁不是教材或習題冊
工作頁既不是教材，也不是單一的習題冊，而是一種在課堂上幫助學生學習的學材。很多初期接觸工作頁的教師和學生會把工作頁當做教材，很多學生也是按照舊的傳統(tǒng)思路去使用工作頁。工作頁與傳統(tǒng)教材有明顯的區(qū)別。
工作頁一般是以一個企業(yè)中的完整任務為載體來編寫。包含任務所包含的知識和技能，以整個工作過程作為主線。
工作頁中每個學習任務的內容結構分為首頁和內頁兩部分。首頁的內容包括學習任務名稱、工作情境描述、學習目標和建議課時等。內頁的內容包括工作過程的各環(huán)節(jié)內容，即獲取信息———制定計劃———作出決策———實施計劃———檢查控制———評價反饋六個步驟的具體學習和工作內容。工作頁使學生通過完整的工作過程進行理論和實踐于一體的學習與工作，實現學生既學習專業(yè)知識、技能和方法，又獲得工作過程知識，最終培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。
2.2 誤區(qū)2：工作頁與學校實訓設備不配套就無法使用工作頁是由職業(yè)教育專家和企業(yè)專家通過訪談，根據企業(yè)的實際工作任務轉化編寫而成。既然工作頁是企業(yè)中的典型任務，任務過程中要依托某種具體的設備或機器。
而每個學校的設備廠家型號不可能都相同，就會出現工作頁的內容和設備不一致的情況，有的教師可能就會認為出現這種情況就不能再使用既有的工作頁。我認為即使工作頁內容和設備有偏差，也不會對工作頁的使用有太大影響，因為可能在廠家、型號、外觀和輔助功能上有區(qū)別，但職業(yè)院校使用的設備和主體功能是類似的，只要教師在教學中中靈活利用，就可以解決這個問題。同時也希望編寫工作頁的專家和教師盡量選用使用較廣的、通用性較好的設備。
2.3 誤區(qū)3：工作頁中引導問題沒有答案，增加難度工作頁中每個環(huán)節(jié)都有相關的引導問題，作用是提出學習問題，引導學生利用一體化教室提供的紙質學習資料和網絡資源去解決問題。在以前使用傳統(tǒng)的教材教學中，教師在課堂上給出的問題基本是可以在教材中找到答案的。而這些恰恰不符合一體化教學的要求，一體化工作頁中給出的引導問題是為了引導學生獨立進行學習和工作，學生根據引導問題，可以明確每個活動內容的目標，知道每個階段需要了解哪些知識，掌握哪些技能，完成哪些工作。不直接給出答案，學生要想解決引導問題就必須自主學習，多渠道查閱資料，同學之間互相討論，從而才能解決引導問題。避免了以往教學中只是去翻閱教材找出答案的弊端，從而不僅能得到結果，過程也更加充實。
3 液壓氣動課程中工作頁的編寫
液壓與氣壓傳動技術發(fā)展快速，在現在制造企業(yè)中有廣泛的應用，所以液壓氣動課程是機電類專業(yè)職業(yè)教育中一門極其重要的課程。所以很多職業(yè)院校的液壓與氣動技術課程采用一體化模式教學，同時出現了一些液壓與氣壓傳動的工作頁。其中有的學校編寫的工作頁比較合理，有的編寫的還有待改善。下面我就液壓與氣壓傳動課程的工作頁編寫進行探討。首先工作頁的編寫要與上課內容保持一致。要先確定上課內容，再進行工作頁的編寫。根據液壓氣動課程的課程標準、特點和發(fā)展情況等因素，我們學校的液壓氣動課程上課內容有以下幾個項目：認識液壓氣壓傳動系統(tǒng)、拆裝典型液壓氣動元件、安裝與調試基本液壓控制回路、安裝與調試液壓典型控制回路、安裝和調試氣動基本回路、安裝和調試氣動典型控制回路。
項目一認識液壓氣壓傳動系統(tǒng)有兩個任務，其中任務二是認識氣壓傳動系統(tǒng)，下文就這一任務的工作頁編寫進行說明和展示。
工作頁第一部分是學習目標。根據該課程教學要求和課程標準等資料確定學習目標有：能認識氣動系統(tǒng)的組成，能認識常見的氣動元件，能說出氣動技術的發(fā)展歷史和發(fā)展方向，能說出氣動傳動和液壓傳動的特點和優(yōu)缺點，能對氣動技術的應用有一定的了解。
工作頁的第二部分是學時。根據課程的開設總學時和本任務教學內容，確定本次任務的學時為6 學時。
工作頁得第三部分是學習情境。創(chuàng)設學習情境是為了讓學生置身于實際工作任務中，切身把學習當做工作。本次任務學習情境創(chuàng)設如下：我們是新進入企業(yè)的工人，負責自動生產線氣動部分的運營和維護，需要我們對氣動技術有初步的認識和了解，現在給我們6 學時時間來認識氣壓傳動系統(tǒng)。
工作頁的第四部分是若干學習活動，本任務中的學習活動有認知氣壓傳動定義及組成、了解氣壓傳動特點、了解氣壓傳動應用及發(fā)展，每個學習活動包含學習目標、學習準備、學習過程、評價與分析等環(huán)節(jié)。學習目標就是告知學生該學習活動要達成的目標，一般包含知識、技能和情感三部分。學習準備就是為了完成該學習活動要進行相應的準備，包括規(guī)章制度、教材資料、工作服、工具材料、工件、課件等。學習過程是學習活動的主體，主要包含引導問題和相關圖表。該部分的問題和圖標都需要學生自主去完成，而且工作頁上沒有答案，要想解決這些問題需要學生借助書本資料和網絡資源。該部分內容的設置需要教師認真思考，才能在教學中起到事半功倍的作用。
評價與分析是給出活動過程評價表，表格內容就是對活動過程包含的要點，讓學生通過完成評價表對自己在該活動過程中的表現進行評價，從而對自己的得失有直觀的認識。
4 總結
綜上所述，液壓氣動課程采用一體化教學模式是大勢所趨，它提高了學生之間協調溝通的能力，培養(yǎng)了學生自主學習解決問題的能力。而工作頁作為重要的載體，在液壓氣動課程一體化教學中是必不可少的。工作頁也不是一成不變的，希望越來越多的教師參與到工作頁編寫中，為學生編寫出適合液壓氣動課程一體化教學的工作頁。