基于《傳熱學》課程的教學團隊建設模式研究

《傳熱學》是能源與環境學院建筑環境與設備工程專業的專業基礎課，在本專業課程體系中占有重要地位。傳熱學教學團隊的建設以能源與環境學院四個自治區品牌專業為基礎和保障，已形成一支年齡結構、職稱結構、學緣結構合理的教學團隊，具有內蒙古科技大學《傳熱學》教學團隊特色的專業教師隊伍。
一、教學理念與時俱進，注重研究教學方法
針對本科教學中《傳熱學》的教學理念與教學方法中存在的問題，《傳熱學》教學團隊明確了《傳熱學》的理論知識與專業技能之間的對立統一辯證關系，認識到專業實踐訓練是強化基礎理論知識掌握的最佳載體，通過《傳熱學》課程的學習，將“通才”與“專才”培養模式進行到底。
基于杜威的“反傳統”教學模式，教學團隊認識到學生是學習的主體，在教學過程中非常注重學生的主體性和參與性。根據教學培養大綱合理設計“教”與“學”的活動，以此來拓寬學生的專業知識面，同時培養學生的創新能力和實際動手能力，將這種教育理念始終貫穿于整個教學環節中，努力培養出基礎扎實、適應力強的高水平創新型專門人才。
二、培養青年教師、接受教師進修工作
《傳熱學》教學團隊是在長期的教學、科研與實踐中構建形成的，其中青年教師梯隊的培養一直是本教學團隊的工作重點，對青年教師的培養，主要從教學和科研兩個方面進行，通過學歷教育、出國進修和派送訪問學者等方式進一步提高青年教師的教學、科研和實踐能力。
在教學方面，采用以下措施培養青年教師：
1.《傳熱學》設有主講和輔助教學兩名教師，主講由團隊負責人以及資深老教授來承擔，指導輔助教學的青年教師，以此建設青年教師團隊。團隊負責人以及資深老教授通過對青年教師示范教學、聽課點評，帶領他們參加教材建設，達到提高青年教師教學能力的目的。
2.本團隊鼓勵青年教師積極加強與國內外知名大學的經驗交流，學習國內外一流大學的先進教學理念。
3.學院每年組織講師以下的青年教師開展講課比賽，通過比賽找出青年教師教學過程中的不足，提高青年教師的教學水平，培養青年教師的教學熱情和熱愛教育事業的高尚人格，形成愛崗樂業、樂于奉獻的良好職業道德。
4.本教學團隊并不局限于校內教學經驗的探討和交流，還參加各省市級的教學研討會，通過此平臺與各兄弟院校的青年教師建立聯系，互相交流教學經驗。
在科研方面，團隊內資深教師的“傳幫帶”一直是《傳熱學》教學團隊的特色之一。在資深教師的鼓勵和指導下，青年教師的學術研究水平都得到了迅速提高，可以獨立承擔重要的科研項目，在本院形成了良好的科研環境和濃重的學術氛圍。
在青年教師的培養上，采取合理引進與強化培養并舉的措施。授課以“傳幫帶”的指導模式，經過幾年的不斷努力，目前《傳熱學》課程教學隊伍的建設已圓滿地完成了新老教師的交接，并有了較大的發展，培養出了能勝任《傳熱學》課程教學任務的優秀青年教師，逐漸形成了一支年齡和學歷結構合理，教學水平高，具有內蒙古科技大學《傳熱學》教學團隊特色，另學生滿意的教學隊伍。
三、科研成果轉化教學情況
教學團隊所在學院的熱能與動力工程以及供熱、供燃氣及通風空調工程等二級學科是自治區級的重點學科和品牌專業，同時也是市級的特色專業，擁有自治區級的燃燒重點實驗室。本教學團隊充分發揮了本學科的科研優勢，注重科研成果轉化為教學資源，努力促進教學水平的提升和研究型教學的開展。
1.將科研思路及成果融入課堂教學。本教學團隊學緣結構合理，團隊成員具有較強的科研能力，主持或參與了一些國家級、省部級以上科研項目以及企業的橫向科研項目。在教學中，教師將豐富的研究心得以及對客觀世界的精準理解，采用最精準、最直接、最淺顯的語言來解釋深奧的理論，將科學前沿的最新研究成果引進教學內容，促進了學生在課堂上積極主動思考，培養了學生的創新能力和創新意識，極大地豐富了教學內容，形成了科研促教的良好氛圍，產生了良好的示范效應。
2.將高水平科研成果轉化成實驗教學資源。通過科研與教學的良好互動，將科研成果轉化為實驗教學內容，即將團隊的科研實驗設備轉化為教學實驗設備或與教學實驗共用，如壓縮機性能測試實驗臺、換熱器性能實驗臺以及熱工綜合性能測試實驗裝置等。
以此為依托，建設了多層次立體創新實踐平臺，通過獨特的實驗教學內容的設計，引導學生早日進入實驗室參與科研活動，學生們可以在科研項目中自由選題，實驗內容由教學團隊的教授審核、批準，教學團隊給予學生長期的科研指導和資金資助，同時提供創新實驗平臺，上述措施有力地支撐了學生的創新實踐活動，全面提升了本科生的素質和能力。
3.鼓勵與支持本科生參與科研活動并發表研究成果。本教學團隊一貫鼓勵本科生參與科研活動并發表相應的研究論文或專利，鼓勵學生參加各種課外科技活動競賽項目，如內蒙古科技大學舉辦的“挑戰杯”、“李保衛創新基金項目”等，取得了豐碩的成果，熱動專業2007級的馮化超同學在團隊教師的指導下獲得了發明專利6項，建環專業2006級的王蒙同學獲得“挑戰杯”三等獎，以及建環200級的王東升同學獲得了全國建環專業唯一的“國家級”獎學金——人工環境工程學科獎學金，其他學生們也陸續在國內期刊發表多篇高質量文章。
近幾年內，我校對本科生的教學內容秉承以學生為主體，在努力培養學生創新意識，激發和提高學生的創意思維和創造能力基礎上，推動教學改革，促進學校的發展。
四、結語
教學團隊建設是一項復雜的系統工程，本文從教學和科研兩方面對《傳熱學》教學團隊建設模式進行創新性研究。
1.構建以學生為主體的教學模式，不僅有利于創新人才的培養，而且有利于形成一支學歷結構、學緣結構以及職稱結構合理的教學團隊。
2.教師從事科學研究對本科教學具有明顯的促進作用，團隊內科研實力強的教師將科研課題和研究成果轉化為豐富的教學內容，是促進青年教師安心教學的內在動力，保證團隊的科研和教學持續性發展。