YUY-CH04分崗會計綜合模擬實驗室
引言
自上世紀九十年代以來，各大專院校為了使在校學生在校期間，能更好的熟悉笨專業的運用，紛紛建立起自己的實習制度。同樣，我校會計系為了適應社會主義市場需要、適應21世紀社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，為了培養出具有較強的創新意識和創新能力，能經濟管理理論基礎扎實、知識面寬、專業能力強、業務素質高，富有時代特征和創新精神，能夠在會計、審計領域勝任專業工作的高級應用型、復合型專門管理人才，為了使學生畢業后，能更好的在各類企事業單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理或金融管理等實際工作及教學和科學研究工作，前幾年建立了自己的會計模擬試驗室。
自會計模擬試驗室建立以來，達到了使學生熟練處理會計經濟業務的預期目的，取得了一定的成績。但是，由于會計模擬實驗室的建立是會計教學新的改革措施，因此，全國各高校的會計模擬試驗室的建設在目前都是在摸索中進行的，本文就是根據我校會計學院的會計模擬試驗室建設來探討如何進行更好的完善會計模擬試驗室以及探討應該選用何種會計模擬試驗室、選用何種模擬程序更能使學生熟練的進行業務操作。
關于會計模擬實驗室的探討
一、會計專業培養目標和要求
會計專業學生主要學習會計、審計和工商管理方面的基本理論和基本知識，受到會計方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計事物問題的能力；握管理學、經濟學和會計學基本理論、基本知識；掌握會計學的定性定量分析方法；具有較強的語言文字表達、信息獲取能力及分析解決會計基本問題的能力；熟悉國內外與會計相關的方針、政策、法規和國際會計慣例，了解本學科的理論前沿和發展動態；了解本學科的理論前沿和發展動態；具有一定的科學研究和實際工作能力；具有較熟練地運用英語和計算機的能力；具有較強的創新意識和創新能力，以能適應社會主義市場需要，適應21世紀社會經濟發展和社會主義現代化建設需要，經濟管理理論基礎扎實、知識面寬、專業能力強、業務素質高，富有時代特征和創新精神，能夠在會計、審計領域勝任專業工作的高級應用型、復合型專門管理人才。學生畢業后，能在各類企事業單位、會計師事務所、政府機關及有關部門從事會計管理、審計實務及財務管理或金融管理等實際工作及教學和科學研究工作。
二、會計模擬實驗室產生的背景及其建立的必要性
會計學科有很強的應用性的特點，而傳統會計教學通常采用“文字表達經濟業務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論傳授，這不符合會計的這一特性。因此，為培養會計專業學生應用會計理論和方法來解決實際會計業務問題的能力，開展會計模擬實驗是會計學科教學改革的客觀需要。這一新生事物的出現，有其產生的現實背景和客觀必然性。
目前會計實踐教學形式主要有下面幾種：
1、組織學生進行假期社會實踐調查。假期社會實踐調查是促使學生認識社會、了解社會、適應社會的有效形式，根據會計專業特點，會計學院都會充分利用每個假期有針對性地安排不同年級的學生進行不同內容和要求的社會調查，如第一個假期以“了解社會，從家鄉起”為社會調查的主題，第三個假期以“專業與現實”為題進行社會實踐活動，等等。
2、參觀見習。為了使會計學院學生對所學學專業理論知識有直觀的感性認識，一般學校都會根據所開設的課程進度，有針對性地選擇一定的參加對象和特定的參觀內容組織學生利用課余時間參觀見習 ，具體做法是：首先由任課教師提出參觀的內容、時間和對象；其次，組織相關教師組成學生參觀見習指導小組，負責聯系和組織工作；再次，由參觀見習指導小組對學生進行參 觀見習動員，內容包括參觀的對象、目的、時間、注意事項，要求等。最后，帶隊進行參觀見習。如我學院曾組織學生到一機、二機等企業進行參觀見習。
3、專業實習。二年級以上的學生通過部分專業理論課的學習，已基本掌握了一定的專業知識，此時組織專業實習不但可以鞏固學生對所學的理論知識的理解、吸收和掌握，而且還有助于學生將理論知識貫穿于社會實踐當中，提高學生的動手能力。假期學校要求學生根據所開設的專業課的情況指定實習的內容并設計制訂出相應的實踐調查表安排學生結合自己的實際進行專業實習，安排教師及時跟蹤了解學生的實習情況，并負責指導。回校后要求學生根據實習情況 寫出有一定質量的實習論文或調查報告。
4、會計模擬實習?！痘A會計學》是經濟類專業必修的一門專業主干基礎課程，根據該門課程有較強的實踐性但又比較抽象的特點，為了幫助學生更好地掌握理論知識，加強實踐教學和學生動手能力的培養，會計學院一般設有一個仿真的環境組織學生進行會計模擬實習。這種實習使學生能接觸到真實的經濟業務，并采用全真的證、帳、表進行帳務處理，把真實的會計業務搬進課堂。通過實習，使學生能勝任基本的會計工作，加深了對會計理論知識的理解。
5、計算機實習。在高科技發展日新月異的今天，計算機技術在信息處理、經濟管理中的應用顯示出了無法代替的優勢，因此，現在會計專業在計算機應用課程的教學過程中，緊緊抓住其更新快，實踐性、操作性強的特點，加大學生上機實習操作的時間，盡可能提高學生應用計算機的實際動手能力，學會操作財務系統。
然而，以前各院校更注重前三種教學方式，而參觀見習和專業實習這種各院校在強化“會計原理”和“專業會計”的作業練習的同時，著重把目光盯向企事業單位，試圖通過和企事業單位合作，讓在校學生進行校外實習來克服課堂理論教學與實踐相脫節的狀況的方式，雖然讓學生參與了實踐，有助于加強學生對會計理論和會計實務內在聯系的認識。但由于種種條件的限制，使得校外學習很難取得令人滿意的效果。實習目標和實習任務很難按質按量按設計要求完成，原因有：會計工作環境不適合于同場集中實習；會計工作的嚴肅性，決定了校外實習不能給學生提供動手操作的機會；會計工作的政策性、連續性及時間性特點，決定了校外實習不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能；實習經費投入不足等諸多因素影響了實習效果。
根據以上分析，顯然，這與實際需要培養專業會計人才強化實踐、增強技能的要求是相背離的，出路何在？然而，會計工作有其共同點：具有直觀、明確、具體的業務范圍，其反映和監督的內容是企事業單位的資金及其運動過程，根據自然科學中的仿真原理（就是模擬客觀事物在客觀環境下存在的特征和運動過程，建立與原型相似的模型，通過對模型的實驗來探索原型的機理和規律性），進行室內會計模擬實驗教學的構想和實踐便應運而生了。
在我國，會計模擬實驗室是在九十年代開始的。如遼寧大學會計學院的會計模擬實驗室是92年建立的；中南財大的會計學院是93年建立的，云南電大經濟學院會計模擬實驗室，始建于1997年春，山東工商學院會計學院會計模擬實驗室始建于94年，等等。
三、會計模擬實驗的涵義和基本特征
會計工作具有直觀、明確、具體的業務范圍，其反映和監督的內容是企事業單位的資金及其運動過程。而資金的具體運動過程總會表現為各種各樣的經濟業務或會計事項，為了分門別類地正確反映和監督各項經濟業務，通常是運用填制會計憑證、設置賬戶、登記賬簿、成本計算和編制會計報表等專門方法為載體，對其進行確認、計量、記錄和報告。
上述會計方法、會計事項及其與之相聯系的會計工作的內部和外部環境，都可以通過模擬、加工、改制等手段進行重新塑造，并以基本而純粹的形態表現于某一特定的實驗實習環境中，即會計模擬實驗室。這種在模擬條件下重塑的模擬實踐教學模式，是會計學科實踐教學的新發展。
由上分析，會計模擬實驗可以表述為：以企事業單位在一定時期內發生的實際經濟事項、以及與產生和形成這些經濟事項有直接聯系的內部和外部經濟事項、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度和政策的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業務模擬實務演練，從而，使學生對企事業單位會計工作獲得直觀、系統全面認識的一種室內實踐方法。
這種會計模擬實驗，既不同于傳統的會計理論教學，又不同于校外專業實習，它是理論教學與校外實習相結合的復合體，故與二者相比，具有不可替代的特點和優越性。
一）會計模擬實驗具有模型化的實踐性特點
會計模擬實驗，就是將模擬對象模型化，通過模擬其生產經營過程讓學生在其中進行會計活動，從而掌握會計理論和熟悉會計操作技能。在這種模擬環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，根據經濟業務填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務報告，進行財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。這就使他們對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既培養了動手能力，又加深了對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。這種實踐效果，校外實習是無法與之比擬的。
二）會計模擬實驗具有可塑性強的特點
在會計模擬實驗特別是在一些專題會計實驗中，可塑性強的特點更趨明顯。比如，為了使學生獲得對“企業虧損”這一經濟現象的直觀認識，只要在設計或選擇經濟業務時，人為地制造“支大于收”這一條件，就可以實現核算結果出現虧損。而在校外實習，我們既不能為了實習而讓企業發生虧損，也不能等到企業發生虧損時再去學習。設定條件不同，所得結果也不一樣。這樣，我們就可以方便地按照預定的實驗目的，進行不同的模擬演練。
三）會計模擬具有純化環境和過程的特點
對會計模擬對象的簡化或純化過程，一般應包括兩個方面：一是純化會計環境，即把會計從社會外部和企業內部復雜的聯系中簡化出來，使在實驗中必須保留的聯系，僅僅是為了實驗目的而存在；二是簡化會計過程，即把握實驗內容縮短會計過程，以便在較短的時間內實現對會計過程的全面認識。而在實驗室里進行會計模擬實驗，完全可以對模擬原型單位的會計事項進行加工、改制、提煉、減化，縮短其會計核算過程。這樣，在較短的時間內，即可對會計核算的全過程進行全面且深入的認識。
四、會計模擬實驗室的運行程序
對于在不同學習階段的財會專業的學生，可以進行不同的會計模擬實驗，如財會模擬實驗、基礎會計實驗、財會模擬實驗、電算化模擬實驗、成本會計模擬實驗、 審計學模擬實習等等，而差不多四年的學習結束后，又可以進行綜合實驗。
根據實驗不同的組織運作方式，可以分為手工模擬實驗和電算化模擬實驗、專項模擬實驗和綜合實驗，還有手工與電算化模擬實驗。下面進行具體分析。
一）手工模擬實驗
手工模擬實驗的建設比較簡單，成本也較低。目前，各大院校會計專業基本都建立了自己的會計手工模擬實驗，其效果也比較理想。
拿我們學院會計（工業會計）手工模擬實驗來看，一般步驟如下：
1、制定實驗目的
通過實驗能夠系統、全面地掌握新會計制度及會計核算方法，加強學生對會計理論的理解、會計基本方法的運用、會計基本技能的訓練，將會計專業知識與會計實務緊密結合起來。
2、制定實驗要求
（1）掌握實驗企業的概況、會計政策、會計核算方法。
（2）掌握原始憑證的填制。
（3）掌握記賬憑證的填制。
（4）掌握賬簿（包括明細賬和總賬）的登記。
（5）掌握成本核算方法。
（6）掌握報表的編制（資產負債表、損益表、現金流量表、增值稅納稅申報表等）
3、實驗形式
手工模擬，學生單獨完成。
4、實驗范圍及內容：
第一：實驗范圍——模擬企業資料
（1）模擬企業概況及核算辦法
（2）模擬企業生產流程
（3）模擬企業記賬流程
（4）模擬企業前期會計資料
a、賬戶余額表
b、原材料結存表
c、低值易耗品結存表
d、包裝物結存表
e、在產品結存表
f、庫存商品結存表
g、業務匯總
第二：實驗內容——會計業務處理
（1）原始憑證的填制：按自印教材所附空白憑證，指導教師自編業務資料讓學生填制原始憑證。
（2）記賬憑證的填制：記賬憑證不分類，通用編號；原始憑證按規范粘貼并裝訂成冊。
（3）登記會計賬?。旱怯浫沼涃~，現金日記賬一本，銀行存款日記賬三本；登記明細賬，按不同賬戶要求，分別采用三欄式、數量金額式、多欄式明細賬頁進行登記；登記總賬，采用科目匯總表核算形式編制二張科目匯總表，登記總賬。
（4）貨幣資金核算、材料核算、固定資金核算、工資核算、成本核算。
（5）財務報告的編制
a、資產負債表
b、利潤表
c、現金流量表
5、指導教師
指導教師應具有經濟類大專以上學歷，具有講師以上職稱，且熟悉會計業務。另外，還應聘請企事業單位財務主管進行現場技術改造指導。
指導教師主要指導學生操作的過程，操作的方法，按記帳憑證填制、匯總記帳憑證編制、登記帳薄」編制報表的順序，指導教師的指導次數不應少于幾次，總指導學時不應低于多少學時，等等。指導教師應持別注意保證學生會計模擬會計綜合模擬實驗的真實性，認真檢查學生操作的每一個環節。
6、成績評定
實習的成績評定，分為優、良、中、及格、不及格等。實習（實作）成績卡、各類表格裝袋。（附頁）
二）專項實驗的組織運作方式。
專項實驗的組織運作方式。
專項實驗按其實驗內容和目的不同又分為單項實驗和專題實驗。
單項實驗，即以理論課教材的章節為實驗單位，按理論教學進度分階段組織實驗。如貨幣資金核算實驗，固定資產核算實驗，產品成本核算實驗，編制財務報告實驗等。
專題實驗，即對經濟改革過程中出現的新的會計現象和新的核算方法，及時地加以總結，設計和選擇具有代表性的實驗資料，形成專題實驗內容，如以責任會計、質量會計、標準成本會計為內容的專題實驗。
與綜合性實驗相比，專題實驗具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發展過程中新出現的核算課題。與綜合性實驗相比，專題實驗具有較強的針對性，便于學生及時消化課堂教學內容，及時地掌握會計工作發展過程中新出現的核算課題。
三）綜合實驗
綜合實驗的組織運作方式，一般采用混崗運作方式和分崗運作方式兩種。
采用混崗運作方式，要求每一位實習學生各自單獨完成（或者兩個學生為一組共同完成）全部會計模擬實驗內容。其優點是，可以讓學生在整個實驗過程中，對各項專業技能得到系統的、全面的掌握。而且便于在學生人數多的情況下組織集中實習。其缺點是，首先，不能使學生感受到實際工作中會計機構各崗位的業務分工和內部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，這一運作方式下，學生的工作量大，耗用時間長；再次，就是材料消耗大，會提高實驗成本。
采用分崗運作方式，要求對實習學生分組，在每一組內按照會計機構內部各崗位的分工，進行分崗操作。這樣學生就能在實習過程中，熟悉明確各會計崗位的基本職責，掌握各類經濟業務的賬務處理過程，以及原始單據和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式。同時也能了解到財務部門與企業內部其他單位，以及外部有經濟業務往來的各有關單位的財務關系，掌握相關經濟業務的賬務處理方法。使學生有身臨其境的感受，直觀性、真實性強。
這是這一運作方式的優點所在。但這種方式在實習過程中組織難度較大，而且學生對實習內容的全面了解和掌握程度明顯低于混崗運作方式。
具體安排：
1）在會計綜合模擬實驗中下發約一定量的業務。規定其中必做業務幾筆筆。余下的業務，由指導教師為學生從中選擇交給學生。指導教師應為每個學生選擇一定量的業務應不完全相同，選擇業務時還應注意前后的連貫性。
2）學生在拿到指導教師為其選定的業務后，在〈會計綜合模擬實驗〉資料中找出對應的原始憑證，無原始憑證的，由指導教師或指導教師指導學生自制，然后根據原始憑證填制收、付、轉三種記帳憑證，再根據記帳憑證登記現金日記帳、銀行存款日記帳、所有的總帳、明細帳。總帳登記要求采用科目匯總表核算形式，要求每幾天匯總一次，明細帳采用何種形式由學生根據具體情況選擇，最后根據帳薄記錄，編制資產負債表和損益表。操作完成后，將各種記帳憑證按編號分別裝訂成冊，將日記帳、總帳裝訂為一本，明細帳裝訂為一本。
學生在會計綜合模擬實驗過程中所需要的記帳憑證及有關帳?。摚?、會計報表，可以自行印制或在有關商店購買。
會計綜合模擬實驗過程中學生應隨時向指導教師求教，指導教師應負責指導學生會計綜合模擬實驗操作的全過程，但不得包做或替做。也不用保證學生帳表中的數據完全正確。
3）學生在會計綜合模擬實驗完成后，應將會計綜合模擬實驗中完成的證、薄、表按上述的規定分類成冊，裝袋。交給指導教師，由指導教師寫出評語（主要從學生對基本理論的掌握程度、帳表填寫的熟練程度、 表項目方向的正確性、數據的平衡及正確等方面做出評述），并給出評定成績（按優、良、中、及格、不及格五個等級評定）。
四）電算化模擬實驗
會計電算化實驗室應當承擔《電算化會計》課程的教學及會計模擬實習（電算化部分）任務，實驗室應當配備高速網絡和多媒體教學演示系統，為會計電算化教學、實習提供理想的系統環境。通過在實驗室的教學模擬實習，應該達到使學生掌握會計軟件操作使用的基本方法和技巧、增強對電算化會計信息系統的感性認識、提高系統維護的動手能力、為以后從事會計電算化工作提供實踐基礎的目的。實驗室應該配備有多種會計電算化教學軟件，供選擇使用。比如財務軟件實驗多媒體課件、會計基礎知識多媒體課件、會計模擬實驗多媒體課件。當然，如果可能，最好是能配置如用友、金蝶等目前大多數企事業單位使用的財務軟件，這將提高學生的真正應用財務軟件的能力，但這將會使電算化模擬實驗的建設成本大大提高。
使用會計軟件學生就必須熟悉電算化的環境，如計算機知識和財務軟件的操作，熟練財務軟件的使用流程，像北京益業成功司制作的《財務軟件實驗多媒體課件》演示 ，《會計模擬實驗多媒體課件》演示 ，《財務上》案例 《財務下》案例及《購銷存》案例，《電算化會計應用教程》樣章等都是很好的教程。
在會計電算化模擬實驗室里，應該使學生懂得從填制憑證、登記會計賬?。ǖ怯浫沼涃~，現金日記賬，銀行存款日記賬；登記明細賬，按不同賬戶要求，分別采用三欄式、數量金額式、多欄式明細賬頁進行登記；登記總賬）、 進行有關的核算（貨幣資金核算、材料核算、固定資金核算、工資核算、成本核算）、財務報告的編制（資產負債表、利潤表、現金流量表）等會計流程。
五）手工與電算化模擬實驗
采用純手工實務操作與電算會計相結合的運作方式，是目前大多數企事業單位的運作方式，主要是因為我國電算化會計的推廣應用并不是很久，實際運用還不完全成熟。
計算機作為處理信息高速化的工具已普遍在會計工作中得到應用。新時期的會計人員，不僅要掌握各種會計理論和方法，還要熟悉微機操作，及相關財務軟件的應用。同時，為了能夠將電算會計實驗與手工操作兩種運作方式進行有機結合，在采用手工操作與電算會計相結合的運作方式時，有兩種選擇：一是混崗式的手工操作與分崗式的電算會計相結合；二是分崗式的手工操作與混崗式的電算會計相結合，這樣就能取得最佳的實驗效果。
五、會計實務模擬理論的實踐價值
1、計模擬實驗是實現課堂理論教學與實踐教學相結合的有效途徑
在仿真模擬環境中，學生根據實驗內容的要求，自己動手，從填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制會計報表到財務分析，仿佛置身于實際單位的財務部門一樣。學生通過實驗對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，既能培養動手能力，又能加深對會計基礎理論和會計實際工作內在聯系的深刻認識。
2、計模擬實驗是有效解決實踐教學目標與校外實習環境不協調這一矛盾的最佳途徑
會計學科比其他社會學科具有更強的社會實踐性，故要求會計專業的學生應具備較強的會計實踐運作技能。然而實習經費的普遍不足，實際工作單位財務部門工作環境的限制，單位商業機密的安全，會計工作的階段性、時間性特點等因素，決定了校外實習難以取得令人滿意的預期效果。而進行會計模擬實驗的優點在于，模擬業務設計及會計核算組織程序的可塑性強，實習成本低，仿真模擬的效果非常接近現實。校外實習中不能達到的實習目的，在室內會計模擬實驗中較大程度上得以實現。
3、計模擬實驗是提高學生動手能力，推動素質教育的有效途徑
會計專業的學生進行校外實習的主要目的有兩個。其一，了解并掌握各類經濟業務的會計處理程序與方法——動手操作能力的培養；其二，分析研究各類經濟管理制度，并指出各類制度的利弊所在以及相關的改進措施與方案——分析問題、解決問題的能力培養。而會計模擬實驗，則是通過重塑一個生產單位的生產過程，再依據其生產活動自身的規律與特點，結合市場經濟環境產生的財務關系，更全面地設計該模擬單位的各類經濟業務及相關的財務管理制度，進行仿真模擬實驗，由學生自己主動地思考問題，分析并解決問題。這種生動的教學形式能極大地調動學生學習的主動性與積極性，培養學生注重實踐，努力實踐，從實踐中獲取真知的好作風，為素質教育開辟了新的路徑。
4、計模擬實驗為進一步改進教學方法，運用現代化教學手段，提高教學水平和教學質量奠定了基礎
理論源于實踐，又指導實踐。理論離不開實踐，像會計這樣實踐性極強的學科更離不開實踐。如何利用最短的時間，運用最科學、合理、有效的方法和手段，提高仿真模擬的實驗效果，是會計模擬實驗急需解決的問題。多媒體教學工具的應用、實際單位會計工作情況的音像資料的錄制、多功能投影播放設備的引進、高性能的微型電子計算機、網絡設施、各類財務軟件的應用與設計等等，在加強會計模擬實驗手段方面發揮著重大作用，為提高教學水平和教學質量奠定了堅實的基礎。
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