焊工技能與職業精神現狀探究

社會主義市場經濟使得我國經濟迅速、健康發展，隨著市場競爭的日益激烈，加工制造業既面臨大有作為的重大戰略機遇，又面臨諸多矛盾相互疊加的嚴峻考驗，其中一線技能操作人員的綜合素質已成為企業發展的重要因素，企業對員工的職業精神要求越來越高。《中國制造2025》中指出要打造高素質專業技術人才隊伍，教育部2015年發布的《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕號）明確提出“要把提高學生職業技能與培養職業精神高度融合，積極探索有效的方式和途徑，形成常態化、長效化的職業精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養”。這對職業學校的人才培養提出了明確的要求，職業學校也要緊跟企業步伐，努力把學生培養成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，使得學生更好地融入崗位、走向社會。
為了更好地發揮校企合作作用，有針對性地開展中職學生的職業技能與職業精神融合培養，筆者對本地區知名企業焊工進行調研，了解焊工實際情況，為有效制訂學校育人方案提供科學依據。
一、企業焊工現狀
（一）焊工技能現狀分析
靖江金屬制造業對焊工需求量大，職能部門通過培訓機制不斷為企業輸送合格的焊工，提升焊工技能水平，從官方數據來看，近三年，靖江市年均新增持證焊工1100人左右，年均提升中、高級焊工各200人左右。
產品質量是企業生存之本，企業對員工技能水平尤為重視，筆者調研了江蘇省新揚子造船有限公司（靖江）、江蘇省新時代造船有限公司、江蘇省靖江互感器廠有限公司等對焊接技能水平要求較高的企業。調研結果發現這些企業焊工技能水平較高，尤其是造船企業，100%擁有特種作業操作資格證，約87%持有中國船級社考核發放的行業證書。經企業管理人員了解，如此高水平的一線操作者，主要通過以下四個方面的訓練來提高焊工的技能水平。
第一，各類培訓＋“師承”，扎實技能基礎。技能培訓是企業提高員工操作水平的有效途徑，主要包括崗前培訓、新工藝培訓、能力提升培訓等。崗前培訓是入職的基礎，主要對基本技能和廠規廠紀進行培訓，崗前技能培訓主要圍繞焊接基本功、企業產品實際情況進行培訓、考核，合格后方可上崗。
“師承”是在學校教育之外人類知識、文化、技能傳承的主要方式，這種方式至今仍發揮著重要作用，尤其是在一線操作崗位，通過師傅有計劃地“傳幫帶”，徒弟在真實的工作環境下通過觀察、模仿，由簡單工藝到復雜技藝，逐漸學習并熟悉技能，直至能獨立完成工作。
第二，重要崗位考核上崗，確保產品品質。焊接對于金屬連接處的力學性能和耐腐蝕性能有較高要求，有些特殊產品對低溫使用性能和高溫使用性能也有嚴格的要求，產品的不同部位在使用過程中面對的環境有所不同，所以對焊縫的驗收標準也不同，這就要求對于重要部位必須由高技藝的焊工承擔作業。例如在《大國工匠》中LNG船的焊接，船體部分焊縫與普通船只要求相同，但“內膽”殷瓦鋼是LNG船上重要部分，也是焊接難度最大的部分，從事焊接這部分焊縫的焊工必須是經過層層培訓、層層考核篩選出的最高水平的焊工，以高技藝保證高質量。再如核電行業，因核電行業的特殊性，核電產品對焊縫質量具有極高的要求，在調研本地區生產外資產品企業時了解到，焊工每天都要進行考核，考核合格后方可上崗。在企業，就是這種嚴格的標準造就了一批高技能的焊接操作者。
第三，參加各級技能比武，激勵提高水平。圍繞“兩個率先”大局和“勞動者技能素質不斷提升、技能人才隊伍結構不斷優化、技能成才環境不斷改善”的目標，江蘇省已經成功開展三屆狀元大賽，高規格、高含金量、高獎勵是狀元大賽的特點之一，通過狀元大賽很好地選拔出了一批頂級焊接技能高手，他們不僅起到榜樣作用，而且起到了技術革新、提高生產力的作用，極好地推動了企業技術技能發展。
企業每年都會以評選技術標兵的形式進行內部比武，以此來激勵員工重視技能，不斷提高技術水平。通過多年各種形式的技能競賽，達到了以賽促學的目的，提高了員工的技能水平，更好地保證了產品質量。
第四，嚴肅生產管理制度，正面強化規范。科學有效的管理制度有利于提高企業的生產效率，有利于提高企業員工的素質，尤其是中宣部、國家發改委發出開展節儉養德全民節約行動的通知以來，很多企業重新制定了規章制度。江蘇省靖江互感器廠有限公司及時、科學地完善管理制度，對職員進行精細化管理、規范化管理，嚴肅獎懲措施，既節約了成本，又使員工操作動作更加規范化，有利于員工可持續發展。
（二）焊工職業精神現狀分析
從各類學術文獻來看，國內學術界對職業精神的研究并不多見，我國對職業精神的研究還處于初級階段，但職業精神的重要性是不可忽視的。職業精神是與人們的職業活動緊密聯系的、具有自身職業特征的精神，它反映著從業人員的精神追求和人生境界。從實際調研情況來看，企業員工職業精神方面并不樂觀。一方面，文化水平不足制約職業精神健康發展。
我國裝備制造業發展迅速，生產設備逐漸轉向自動化和智能化，但是仍有大部分企業考慮到成本因素、行業因素以及社會責任感等，仍然采用相對傳統的生產設備，一來降低企業成本，二來為社會提供大量工作崗位。
傳統的手工焊接方法工作環境差，勞動強度大，入行門檻低，導致了有相當數量的焊工學歷不高，處于初中水平階段。以靖江兩大船廠為例，由于實際生產需求，很多工作由具有相關資質的外包隊完成，從事一線焊接作業的人員大部分都是進城務工人員，他們的技術水平足以勝任工作，但思想意識明顯滯后于技能水平，集中體現在工作態度不積極、責任擔當意識薄弱、團隊精神不足、缺乏進一步提升的原動力等方面。
另一方面，實踐研究落后，缺乏培育職業精神方法。李克強總理在全國職業教育工作會議上指出：要把提高職業技能和培養職業精神高度融合。在政府層面已經要求學校重視職業技能的培養。我國幾千年“師承”傳藝的方法就是將技能和精神融為一體，但這種傳統的方式并不能完全適應現代社會。
我國對職業精神的研究起步較晚，并沒有形成成熟的體系，企業對職員職業精神的培養大多片面停留在企業歸屬感和企業認同度的培養方面，這項工作主要通過人文關懷和灌輸企業文化來達成，并沒有很好地解決職業精神問題。
近年來，國家通過媒體宣傳的大國重器、大國工匠等系列節目其本質就是對職業技能和職業精神融合的解讀，通過樹立榜樣，將職業精神實體化，從正面激發企業職員職業精神的形成。
二、中職學生職業技能與職業精神融合策略
根據企業調研結果發現，企業焊工技能可以滿足生產所需，但在職業精神方面略有欠缺。經過多次的教育教學改革，職業學校在中職學生技能培養方面逐漸成熟，在職業精神方面還需繼續探究方式方法。
（一）追本溯源，強化思想教育
愛國教育是一切精神的本源，陶行知先生將傳統的師徒授藝總結為“生利主義”教育，可以認為陶行知先生將技能和素養做了融合方面的總結，隨著時代的發展，學校教育要有更高的起點和更有效的教育方式。
愛國主義是人們對祖國的忠誠和熱愛，也是中華民族的光榮傳統美德，要通過愛國教育和中華優秀傳統文化教育培養學生的愛國熱情，增強民族自豪感，提升職業道德和職業精神，使學生在思想上形成全心全意為人民服務的意識。通過與世界頂尖技術的對比，讓學生知曉我們的差距和不足之處，將學生的愛國熱情轉化為職業精神的內驅力，帶著強大祖國的信念和理想走向工作崗位。
（二）優化教學，融入職業精神
《中等職業學校德育大綱（2014）》中明確指出，要按照培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，努力培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。
德育教育已經很好地嵌入中職學生培養方案，各大院校也明確要求在專業課教學過程中滲透德育教育，這也是對思想教育的補充。一方面，職業精神教育進課堂。為了更有效地在課堂中融入職業精神教育，要將專業課程和德育課程相互滲透，江蘇省靖江中等專業學校已經進行了這方面的嘗試，部分教師在機械加工類公開課上，已經把產品質量牽引到了航天航空及軍工產品上，將產品品質保障與保家衛國的愛國情懷相互關聯，在課堂中培養職業精神。另一方面，深入開展校企合作。職業教育的直接目的是向行業企業輸送技能人才。課本上的知識往往滯后于實際生產，通過深入開展校企合作，學生到企業參觀，企業師傅到校園進行技能指導，提高學生貼合生產的技能水平。通過工學結合、現代學徒制等方式加強企業和學生的相互了解，使得學生提前接受企業文化，提前適應企業制度，按照企業需求有針對性地制訂職業生涯規劃。
三、結語
隨著社會主義新時代的到來，培育高技能和職業精神并重的人才變得尤為重要，企業培養技能和職業精神并重的人才是企業發展的需要，學校培養這類人才是適應崗位的需要，也是學生自身可持續發展的需要。兩者的融合不是一朝一夕的事，需要政府在全社會樹立正確的職業觀，需要企業在單位制定合理的激勵制度，需要學校在課堂教學中采取有效的教學方式。